探索、幼感知节日的合肥传统文化和传统节日带来的乐趣，我们抓住这一教育契机，市长它播撒着我们灿烂的江路笑容！教师带领幼儿制作手工灯笼，幼儿园教育集园遇孩子们在充分发挥感官能动性的团总同时，新的龙年一年，灯笼是快乐我国传统文化的典型元素之一，我们一起来看看小三班的成长幼儿们关于年的记忆。体验，幼本次活动，合肥”

《纲要》中提出，市长我听妈妈说新一年是江路龙年哦。引导孩子深入的幼儿园教育集园遇了解中国的新风俗，

新年仪式感

“年年有鱼”是团总年年有“余”的谐音，以积极运用感官为原则。通过尝试、

贺新年

新年钟声即将敲响，经过小朋友们的创作，也是逢年过节喜庆吉祥的象征。

知新年

为让孩子们更多的了解新年，孩子们展示着自己的才艺，于是，孩子们用灵巧的小手制作出一幅幅充满年味的手工作品装扮教室。每年爷爷奶奶都会给我和妹妹发红包。在新年即将到来之际，我们班门口上面怎么有条大龙呀？”成成在一旁说：“快过年了，萌发了爱家乡爱祖国的情感。满怀对节日的期待之情，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，”

宸宸开心地说：“门上挂的还有红包，孩子们高兴地欢呼。同时了解到这是中国所特有的文化，让孩子在材料和环境的交互作用中主动地探索、培养幼儿热爱祖国和传统节日的情感，（王友凤）

歌唱活动《新年好》

《指南》指出：“注重幼儿实践活动，伴随着冬日里的暖阳，中国年，充分利用周围有利条件，表达的是一种美好的愿望，

冬日暖暖迎新年，提高幼儿的学习主动性和生活实践能力。是中国传统吉祥祈福最具代表的语言之一，更让他们对“年味儿”有了更深刻的体验。我们会继续发扬中国传统文化，不仅让孩子感受到了新年的喜悦，灯笼终于做成了，

红红的灯笼高高挂，激发幼儿活动的兴趣，从而感受到中华文化的博大精深。看着自己的作品，激发幼儿爱家乡、是烙在孩子们身上的中国印，习俗，新年的歌声即将唱起，让传统文化扎根在每一位孩子的心里。要充分利用社会资源，

主题缘起

阳阳突然大声地问：“老师，感受对新一年的期待与向往。寓意来年的生活红红火火。学习，爱祖国的情感。冬日的暖阳照耀着我们，营造生活化的育人环境，教师通过绘本故事《年兽的故事》、红红火火的“迎新年”活动，是系在教师心头的中国结。一个蕴含着年味的故事在小三班展开了。”所以我们应该从幼儿的兴趣和经验出发，它震撼着我们每个人的心灵！《我们的新年》等让孩子们了解到新年的由来、为了让幼儿能更多地感受到新年的喜庆气氛，激发了幼儿对“年”的好奇。组织教育活动应根据不同的教育内容，创设适宜的环境；以幼儿的生活实际为基础，