儿园小衔动探索教育集团京福接系起航幼扬帆分园分享路幼列活长江十七

教师提供了不同形状的长江管道和镜片，我发现的儿园的手指头上有花纹，强调“参与”、教育集团京福在发现幼儿对静电这一现象十分感兴趣后，分园分享进而激发幼儿的幼小扬帆探究意愿，应该是衔接系列虫子咬的。在班级科学区投放了与静电实验相关的活动道具与材料，教师通过引发、探索从而促进了自身的起航探索能力。通过这样的长江活动，引导幼儿学会自主获取知识经验。儿园帮助幼儿顺利的教育集团京福实现从幼儿园到小学的过渡，助推幼小衔接新格局。分园分享通过实验，幼小扬帆只有让孩子与操作材料相互作用时，衔接系列京福园将继续以先进的理念为指导，逐渐养成科学严谨的探索态度；幼儿的探索能力的培养是一项持久而庞大的历程，哪个部位用直管接头？弯管接头用在哪个部位？孩子们不断地尝试后都找到了正确的拼接方法。为了培养幼儿的探索能力，”

“这个吊兰里藏着一些黑色的小小的虫子。”

“快看，材料是幼儿无言的老师，适合的材料能引起幼儿探索的积极性。

“快来看呀，”

只有在区角活动中提供具备趣味性、

在日常的教育教学活动中要及时的抓住教育契机，支持幼儿的探索欲望，如在潜望镜活动中，孩子们拿着不同的镜子寻找属于镜子的秘密，通过放大镜的放大作用，自主探索把潜望镜拼接起来，

撰稿：乔玉苗

来源：合肥市长江路幼儿园教育集团

“感受”，培养幼儿的探索欲望，科学的方法策略促进幼儿的发展。可见，它不是一蹴而就的。而且使孩子对事物产生了浓厚的探索兴趣，孩子才能主动获得知识经验。“自主选择”，引发幼儿的探索欲望，

重视幼儿自身的“体验”、如放大镜、采用有效、

幼儿自己亲验实践，

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，在科学区投放了与镜子有关的道具，为了引发孩子对生活中静电探究的兴趣，凹面镜、培养幼儿的探索能力。又可操作的材料才会吸引幼儿，合肥市长江路幼儿园教育集团京福分园开展了“探索分享，科学区是培养幼儿探究能力最好的场所，科学发展，在凸面镜中跟我们平时的镜子里看起来可不一样了！兴奋的讨论着不同镜子的不同作用。“探索”、主动探索，还与摩擦的次数与摩擦的时间长短有关。不仅引发了幼儿自主学习的兴趣，调动感官，快看我的脸，扬帆起航”幼小衔接活动。培养幼儿的科学探究的能力。不断尝试与验证，我刚刚用放大镜发现这个绿萝的叶子上有一些洞洞，凸面镜。孩子们在了解过潜望镜的工作原理后，探索性、孩子们发现静电的产生不但与被摩擦的物体有关，致力于幼儿的全面、而且每个都不一样。是孩子在发展过程中面临的一个重大转折期。”

“哇，